Примерная характеристика на ребенка дет сад даун

Дата рождения…….. Иванов Иван реагирует на своё имя, коммуникации со взрослыми и сверстниками устанавливает. Визуальный контакт нестойкий, тактильного контакта не избегает. При общении со взрослыми и сверстниками активно использует жесты, мимику, пантомимику. Игра представлена серией действий, не объединенных общим сюжетом. Игра сопровождается эмоционально окрашенным вокализом, в основном играет в одиночку, требует постоянного внимания.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 417
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 929

До поступления в школу детский сад посещал 1 год, воспитывается в полной семье, является вторым ребенком. Ребенок в семье желанный, любим всеми членами семьи. Роме уделяется очень много внимания со стороны родителей. Является хорошистом. По характеру мальчик добрый, проявляет радость при встрече. Избирателен в одежде и еде. Внешний вид опрятный.

Образец написания педагогической характеристики на ребёнка Характеристика на воспитанника, посещающего детский сад включает Мы разработали примерную схему характеристики воспитанника детского сада, которая. Посещал детский сад до 8 лет, потом находился дома. У ребенка синдром Дауна и выраженная УО, учебные навыки вообще не сформированы. Состав детей с тяжелой умственной отсталостью лет весьма сложен и неоднороден по разнообразию . Особенно дети любят, когда их ставят в пример другим. .. «Готовность ребенка с синдромом Дауна к детскому саду.

Характеристика ученика 1 класса ( надомное обучение) с ОВЗ (РАС 8.4)

Предварительный просмотр: Характеристика на ребенка с синдромом Дауна. Ребенок воспитывается в полной многодетной семье, опрятен во внешнем виде, ухожен. Уровень психоэмоционального развития ребенка на момент поступления. Отмечались трудности расставания с матерью, избирательность контакта со специалистами, высокий уровень тревожности, нежелание находиться в большом помещении музыкально-спортивный зал , негативная реакция на звучание музыкальных инструментов, резкий аффективный отказ от участия в праздничных мероприятиях, присутствовал аттитюд защиты. Уровень актуального развития ребенка. Коммуникации со взрослыми и сверстниками устанавливает. Визуальный контакт стойкий, тактильного контакта не избегает. При общении со взрослыми и сверстниками активно использует жесты, мимику, пантомимику, взгляд выразительный. Игра представлена серией действий, объединенных общим сюжетом. Игра сопровождается эмоционально окрашенным вокализом.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Дата рождения…….. Иванов Иван реагирует на своё имя, коммуникации со взрослыми и сверстниками устанавливает. Визуальный контакт нестойкий, тактильного контакта не избегает. При общении со взрослыми и сверстниками активно использует жесты, мимику, пантомимику.

Игра представлена серией действий, не объединенных общим сюжетом. Игра сопровождается эмоционально окрашенным вокализом, в основном играет в одиночку, требует постоянного внимания. Психо-эмоциональное состояние ребёнка нестабильное, повышен эмоциональный фон. Мальчик не умеет выполнять рисунки, не может в предмете выделить части, действия с предметами не адекватны использует большинство предметов не по назначению. Иван не пользуется активной речью, но старается повторять предложенные слова.

У мальчика наблюдается повышенная подвижность. Навыки самообслуживания не соответствуют возрастной норме. Познавательная деятельность. Предложенные задания выполняет с поверхностным интересом.

Редко использует метод зрительного соотнесения, постоянно нуждается в помощи педагога. Заинтересованности в конечном результате не наблюдается. Навыки самоконтроля в стадии формирования. Нуждается в обучающей и эмоционально-регулирующей помощи, которую принимает в неполном объеме.

Продуктивная деятельность. Испытывает нестойкий интерес к данным видам деятельности. Орудийные действия формируются в медленном темпе. Зрительно-двигательная координация сформирована недостаточно. Речевое развитие со значительной задержкой.

Понимание обращенной речи на бытовом уровне. Пассивный словарь Ивана шире активного, однако понимание речи вне ситуации ограничено. Доступно понимание одноступенчатых простых инструкции при неоднократном предъявлении. Инструкцию удерживает непродолжительное время. Экспрессивная речь представлена отдельными звуками, звукокомплексами, звукоподражаниями, активный словарь в зачаточном состоянии — 10-15 слов, но они недостаточно сформированы по структуре и звуковому составу.

Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует. Произносительная сторона речи: речь невнятная, малопонятная для окружающих. Фразовая речь практически отсутствует. Носовое дыхание ритмично. Голос недостаточной силы и звонкости. В артикуляционном аппарате отмечаются: значительное снижение амплитуды движения языка; гиперсаливация. Функции жевания и глотания не нарушены. Логопедическое заключение по результатам обследовании речи: тяжёлое нарушение речи, системное нарушение речи по типу ОНР 1 уровня речевого развития.

Моторно неловок, дискоординирован. Элементарные трудовые поручения выполняет охотно, с интересом. Навыки опрятности и навыки самообслуживания не соответствуют возрастной норме.

Характеристика на ребенка с синдромом Дауна

Говорова А. Егор М. Речевая среда. Материал с сайта www. Процесс воспитания под контролем: родители интересуются проблемами своего ребенка, консультируются с педагогическим составом. Следуют рекомендациям специалистов.

Педагогическая характеристика на ребёнка дошкольного возраста с ОВЗ (синдром Дауна)

Елена Кудрина 10 янв 2010 в 21:53 Ольге: ребенок и находился под контролем: стоял на учете у психиатра, а в управлении образования как он будет находится на учете???? Ф70, а этот ребенок Ф71! Вот пришел специалист - то есть я и сразу открыли этот класс, куда насобирали всех ранее необучаемых, поскольку со специальным образованием в нашей школе пока только я Нравится Показать список оценивших У нас впомогательная школа и как раз такой "отдельный" класс Нравится Показать список оценивших Так я когда прихожу в 1 класс нашей школы для детей с легкой степенью - Ф70, так они мне гениями кажутся - могут мультик смотреть больше 3 минут... Нравится Показать список оценивших Странно, обычно дети с Sd Дауна доброжелательные, ласковые и совсем не агрессивные.... Нравится Показать список оценивших Елена Сорокина 12 янв 2010 в 21:23 не нужно загадывать, что будет завтра.. Насчет агрессивности: держать в классе детей, представляющих опасность для вас, окружающих и себясамих нельзя по закону об обр и вы не должны как педагог брать на себя одну эту ответственность..

Наблюдение осуществлялось по следующим параметрам: поведение на занятиях и в группе; характер и форма общения со взрослыми и сверстниками; эмоциональные и волевые проявления; сформированность игровой и изобразительной деятельности; уровень развития психических функций внимания, памяти, мышления, сенсорного восприятия, речи и навыков личной гигиены и самообслуживания. Состав детей с тяжелой умственной отсталостью 5-8 лет весьма сложен и неоднороден по разнообразию нарушений, их сочетаний и степени выраженности. У них отмечаются большие различия в уровне недоразвития познавательной деятельности, умений и навыков, в структуре психофизического дефекта, в клинических проявлениях органических нарушений центральной нервной системы. Дети одного возраста нередко оказываются совершенно различными по своему психическому состоянию и интеллектуальному уровню. На основании полученных данных нами были выделены и охарактеризованы три группы детей с тяжелой умственной отсталостью.

Состав детей с тяжелой умственной отсталостью лет весьма сложен и неоднороден по разнообразию . Особенно дети любят, когда их ставят в пример другим. .. «Готовность ребенка с синдромом Дауна к детскому саду. До поступления в школу детский сад посещал 1 год, воспитывается в полной семье, является вторым ребенком. Ребенок в семье. Пример написания логопедической характеристики на ребенка группу МБДОУ “детский сад №9 компенсирующего вида” в возрасте 5 лет с диагнозом.

За время пребывания в детском саду у мальчика проявлялась хорошая социализация с другими детьми и взрослыми, он узнает воспитателей, в основном играет в одиночку, требует постоянного внимания. Мальчик реагирует на свое имя. Сергей хорошо адаптировался в группе. Ребенок с удовольствием идет в детский сад.

Характеристика на ребенка дауна образец Главная Образец характеристики Характеристика ребенка дошкольного возраста образец 25 мая 2015 года Признание литовских документов в РФ Здравствуйте! Подскажите пожалуйста, у меня два гражданства - Российское и. Вся новость Управление интеллектуальной собственностью — роскошь или необходимость? Несмотря на важность миссии, визии и целей компании. Вся новость Деловая переписка - основа плодотворного сотрудничества между организациями. От правильности оформления такой документации подчас зависит. Вся новость Характеристика ребенка дошкольного возраста образец Теперь характеристики называют письмами с рекомендацией.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Результаты занятий: ребенок 2 года
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 4
  1. Христина

    Елки, глупая статья

  2. Фока

    Давайте попытаемся быть благоразумными.

  3. Кира

    Прошу прощения, что вмешался... У меня похожая ситуация. Можно обсудить. Пишите здесь или в PM.

  4. Алексей

    Я извиняюсь, но, по-моему, Вы не правы. Пишите мне в PM, обсудим.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных