Общая педагогическая характеристика обучающегося 2 класса коррекционной школы 8 вида

Характеристика ученика 1 класса специальной коррекционной школы-интерната VIII вида Коррекционная школа - уроки, тесты, презентации, конспекты 13 класс Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября года; 2. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря г. С изменениями от Типовое положение о специальном коррекционном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в редакции Постановления Правительства РФ от Малофеев, О. Кукушкина, О.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 417
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 929

Общие положения 1. Классный руководитель - педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни. Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование. Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе педагогу-организатору. Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором и заместителем директора школы по воспитательной работе педагогу-организатору в установленном порядке. Основные задачи и содержание направления работы классного руководителя в классе 2.

Скачать: примерная характеристика на обучающегося воспитанника Педагогическая характеристика школа-интернат 8 вида в 1 класс ​ г. на основании решения Из них 2 ч- факультативное занятие по развитию психомоторики и сенсорных процессов. . Общая информация. Характеристика на ученика I класса коррекционной школы VIII вида. школы–интернат VIII вида Голубкова Алексея Николаевича, Общая мотивация социальная, обоснованная на понимании Психолого-​педагогическая характеристика на ученика первого 2 руб. до 1 руб. Педагогическая характеристика класса Одни поступают в первый класс из массовой школы после безуспешного обучения в ней. учреждений VIII вида​.

Ученица 5 класса СКОУ 8 вида

Результаты их наблюдений находят отражение в психолого-педагогической характеристике, которую готовит классный руководитель с учетом всех замечаний и рекомендаций указанных специалистов. Лишь в этом случае можно получить полную картину о развитии ребенка, имеющихся у него проблемах в обучении и поведении, о положительных изменениях. Психолого-педагогическая характеристика составляется на текущий момент. Первоначально полная информация подается после первого года обучения в коррекционной школе, а затем дополняется при переходе из одного класса в следующий. Более подробную, развернутую информацию классный руководитель готовит в случае перевода ученика в другую школу либо при дополнительном обследовании на ПМПК. Характеристика исключает озвучивание прямого диагноза, а раскрывает лишь уровень интеллектуального развития учащегося, особенности познавательной деятельности, индивидуально- психологические наблюдения. Шаблон характеристики на ученика коррекционной школы включает в себя следующие сведения Общие сведения об ученике год поступления, состав семьи, условия проживания в семье, поведение в домашней среде, отношение семьи к школе. Данные медицинского обследования без указания диагноза общее физическое развитие, наличие имеющихся дефектов, методы укрепления здоровья, используемые в коррекционной работе. Успеваемость информация предметников, отношение ученика к учебе, дисциплинированность к выполнению домашних заданий, к занятиям на уроке Особенности учебно-познавательной деятельности характеристика внимания, памяти, насколько четко воспроизводит услышанное, мышление, речь. Социальное поведение. Общение со сверстниками, учителями. Заключение общий результат по итогам проведенной работы, намеченные дальнейшие пути по исправлению недостатков в развитии ребенка. Дата, подписи всех специалистов, задействованных в коррекционной работе. Обязательно психолого-педагогическая характеристика на ученика коррекционной школы визируется руководителем учебного заведения.

«Примерная характеристика на обучающегося воспитанника специальной (коррекционной) школы VIII вида»

Характеристика ученика 1 класса специальной коррекционной школы-интерната VIII вида Коррекционная школа - уроки, тесты, презентации, конспекты 13 класс Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября года; 2. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря г.

С изменениями от Типовое положение о специальном коррекционном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в редакции Постановления Правительства РФ от Малофеев, О. Кукушкина, О. Никольская, Е. Гончарова [Текст]. Роль и место дисциплины в образовательном процессе На уроках русского языка проводится работа по подготовке обучающихся к обучению письму.

Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время письма и рисования, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям.

Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой. Адресат Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 1 класса специальной коррекционной общеобразовательной школы VIII вида. Педагогическая характеристика класса В первом классе обучаются дети с различной степенью интеллектуальной недостаточностью.

Они имеют различную подготовку. Одни поступают в первый класс из массовой школы после безуспешного обучения в ней. Другие приходят из массового детского сада, где было замечено их резкое отставание от сверстников.

Третьи поступают в школу прямо из семьи и обычно бывают неподготовленными к обучению. Дети с интеллектуальным недоразвитием имеют значительные нарушения координации движений, недоразвитие мышц пальцев и кисти руки. Нарушение деятельности анализаторов и психических процессов у детей с интеллектуальной недостаточностью приводит к неполноценности психофизиологической базы формирования письменной речи. Поэтому первоклассники испытывают затруднения при овладении всеми операциями и действиями, которые входят в процесс письма.

Наибольшие трудности при овладении навыками письма связаны с нарушением фонематического слуха и звукового анализа, и синтеза. Первоклассники с трудом дифференцируют акустические сходные фонемы и поэтому плохо запоминают буквы, так как каждый раз соотносят букву с разными звуками.

Неполноценность зрительного восприятия препятствует достаточно быстрому и точному запоминанию графическому образу буквы, ее дифференциации от сходных графем, установлению соответствия печатного и письменного, прописного и строчного вариантов каждой буквы. В развитии первоначальных навыков письма важную роль играет сформированность двигательных операций. Отсутствие общей моторной координации действий у детей с интеллектуальным недоразвитием, проявляющаяся особенно в движениях мелких мышц руки, служит еще одним препятствием в формировании письма.

Мышечная напряженность кисти руки, сопутствующие движения шеи, головы, усиливающийся тремор быстро истощают нервные и физические силы детей, приводят к снижению внимания и появлению ошибок в начертании букв, в соединении одной графемы с другой.

Трудности вызывает и выработка навыков каллиграфии у первоклассников. В специальной коррекционной школе встречаются дети с тяжелыми нарушениями речи; с более сложными недостатками зрительно-пространственной ориентировки, из-за чего в течении длительного времени они не усваивают конфигурацию букв или зеркально передают на письме изображения графем; со стойким снижением работоспособности, низким уровнем мыслительной деятельности. Все это создает дополнительные трудности в усвоении таким первоклассникам навыков письма.

Соответствие Государственному образовательному стандарту Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автора Воронкова В.

Просвещение, , включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных коррекционных образовательных учреждениях на учебный год.

Структурно и содержательно программа для 1 класса составлена таким образом, что весь период обучения русскому языку рассчитан на час в год, 5 ч в неделю. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Задачи первого этапа обучения: Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: Специфика программы Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период. В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук.

Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. На уроках письма и развития речи значительное место отводится развитию речи.

Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции сядь, встань, подойди к доске и др. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определённой последовательности и заданном направлении слева на право, сверху вниз. Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции. На уроках русского языка проводится работа по подготовке обучающихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях горизонтальные, вертикальные, наклонные , переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями.

Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам круг, квадрат, треугольник , их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв. Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: К концу букварного периода обучающиеся должны владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы. Букварный период. В этот период у обучающихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: Важным моментом является соотнесение звука и буквы. При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова.

Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составлении слогов, слов из букв разрезной азбуки. Основные содержательные линии курса развитие и координация движений кисти руки и пальцев; написание основных элементов букв; усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв; списывание с классной доски, с букваря рукописный шрифт ; письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава; прописная буква в именах людей практическое ознакомление ; самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов с последующей записью.

Виды и формы организации учебного процесса Формы работы: Методы обучения: Технологии обучения: Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются: Перечень учебно-методического обеспечения Основная 1. Воронкова В. Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный и классы под редакцией В. Дополнительная Дидактический материал по русскому языку 2 класс. Пособие для учащихся. Тетрадь по обучению грамоте.

Экологический букварь. Раздаточный материал схемы слов, предложений, касса букв и т. Цветные полоски. Главное за сегодня Учитель вспомогательной школы имеет дело с определенной категорией аномальных детей, с учениками, которые по особенностям психической деятельности существенно отличаются от своих нормально развивающихся сверстников.

Знание этих особенностей необходимо для эффективной работы, для понимания причин, обусловливающих успехи в неудачи обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия, т. Педагогические приемы коррекционной работы отличаются тем, что они стимулируют компенсаторные процессы развития умственно отсталых детей и позволяют формировать у них новые положительные качества.

Результатом учебно-воспитательной работы является овладение учащимися определенным объемом знаний, конкретных умений и навыков. В результате коррекционной работы у учащихся формируются обобщенные учебные и трудовые умения, которые отражают уровень самостоятельности учащихся при решении новых учебных и учебно-трудовых заданий. Как видите, из всего вышеперечисленного здесь разве что ДЦП, ММД и проблемы с опорно-двигательным аппаратом являются конкретными медицинскими диагнозами.

В остальном же названия детских особенностей, странностей и проблем весьма и весьма условны. Поэтому, прежде чем согласиться с тем, что вашему чаду припишут тот или иной диагноз, покажите его не одному, а как минимум десятку специалистов и добейтесь от них внятных аргументов и четких медицинских показаний, по которым ребенку будет присвоен диагноз.

Ошиб, Кудымкарского района. Алёша в данной школе обучается третий год по направлению краевой ПМПК из-за недостаточной сформированности умений и навыков, необходимых для дальнейшего усвоения учебного материала общеобразовательной программы. Голубкова Галина Ивановна вопросам воспитания и развития ребёнка уделяет мало внимания. Внешний вид у ребёнка не всегда опрятный, ухоженный. Особенности прохождения обучающимися психолого-медико-педагогической комиссии ПМПК Вы можете прикрепить к сообщению не более пяти файлов текст, видео, аудио , объемом не больше 5Мб каждый.

Ошибка Прикрепленные файлы Информация персонального характера о пользователях официального сайта образовательной организации хранится и обрабатывается с соблюдением требований российского законодательства о персональных данных. Пожалуйста подробно опишите алгоритм действий образовательной организации по решению вопроса о не допуске к ГИА учащегося 9 класса.

Когда гражданин может повторно быть допущен к ГИА. Допуск обучающихся к экзаменам осуществляется решением Педагогического совета школы май года. Обучающиеся 9 классов, не допущенные до экзаменов, решением педагогического совета школы остаются на повторное обучение в 9 классе.

Обучающийся должен ликвидировать академическую задолженность в течение года с момента ее возникновения. Учащемуся будет дано 2 попытки для ликвидации задолженности. Если допуск не получен на основании решения Педсовета школы, то решение о допуске школа и принимает.

Как писать характеристику на ученика? Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики. Физическое развитие соответствует норме.

Характеристика на ученика 2 класса ГБОУ школы-интерната

Ошиб, Кудымкарского района. Алёша в данной школе обучается третий год по направлению краевой ПМПК из-за недостаточной сформированности умений и навыков, необходимых для дальнейшего усвоения учебного материала общеобразовательной программы. Мать: Голубкова Галина Ивановна вопросам воспитания и развития ребёнка уделяет мало внимания. Внешний вид у ребёнка не всегда опрятный, ухоженный. Одеждой, обувью и школьными принадлежностями обеспечивает, но недостаточно. В школе сына не навещает.

Общая педагогическая характеристика обучающегося 2 класса коррекционной школы 8 вида

В школу поступила в 2005 году, в возрасте 6 лет. Первый и второй класс обучалась по программе Н. После окончания 2 класса Карина была оставлена на повторный курс по причине неуспеваемости по основным предметам. В данный момент обучение ведется по программе специальной коррекционной школы 8 вида — В. Воспитывается Карина в полной измененной семье, состоящей из 4 человек. Проживает семья в частном доме. Социально-бытовые условия нормальные, отношения между детьми и родителями хорошие, девочку любят. Родители отметили отклонения в развитии речи ребенка - начала говорить только в возрасте трех лет. Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА НЕ КЛЕЙМО

Классному руководителю

Типаево, д. Шабарова Надежда Витальевна поступила в МОУ Уренская специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида в 1 класс 1. Наде рекомендовано обучение в 1 кл. В настоящее время Надя обучается в 3 кл. Адрес школы: Нижегородская обл.

Педагогическая характеристика класса Одни поступают в первый класс из массовой школы после безуспешного обучения в ней. учреждений VIII вида​. Характеристика учащегося 2 класса специальной коррекционной школы для учащихся с. Наблюдается несовершенство общей моторики, общая вялость. 2. Психолого-педагогическая характеристика на ученика 8 вида. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы 5 класса После окончания 2 класса Карина была оставлена на повторный Отец - *** Юрий Петрович, 35 лет, окончил коррекционную школу VIII вида, оператор по Общая ориентация ребенка в окружающем мире и запас.

Смешанная гидроцефалия, субкомпенсированная форма. Системное недоразвитие речи. Снижение социальной адаптации. Мама понимает важность и необходимость коррекционной работы, и принимает в ней активное участие.

Характеристика на ученика I класса коррекционной школы VIII вида.

.

Test your JavaScript, CSS, HTML or CoffeeScript online with JSFiddle code editor.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Урок Чтение 2 класс (Коррекционный)
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 5
  1. Тимур

    Опять одно и тоже. Слышь, может тебе идей свежих подкинуть?!

  2. Гостомысл

    На Вашем месте я бы обратился за помощью в поисковики.

  3. Вероника

    Я считаю, что Вы не правы. Могу это доказать. Пишите мне в PM, обсудим.

  4. mittomabun

    Доброго времени суток! Не вижу условия использования информации. Можно ли копировать написанный вами текст на свой сайт, если ставить ссылку на эту страницу?

  5. Архип

    Это все нереально!!!!

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных